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À propos

Comment utiliser cette ressource

Les modules de la ressource électronique d’apprentissage professionnel en santé et services sociaux en lien avec l’utilisation d’opioïdes et les troubles liés à l’utilisation d’opioïdes ont été principalement conçus pour les étudiantes/étudiants et les membres du corps professoral des programmes de formation en travail social, en pharmacie et en sciences infirmières. Ils ont été développés selon les résultats d’apprentissage et les indicateurs compris dans les Lignes directrices pour la formation interprofessionnelle sur l’usage d’opioïdes et les troubles de consommation d’opioïdes. Les membres du corps professoral peuvent donc les consulter avant l’élaboration du programme d’études ou des cours.

Les membres du corps professoral en travail social, en pharmacie et en sciences infirmières pourraient se servir de ces ressources dans le cadre d’un plan de cours, comme lecture obligatoire ou comme activité en classe. Les modules se prêtent également à des activités d’autoapprentissage par les membres du corps professoral, les étudiantes/étudiants et les autres professionnels de la santé.

Les modules peuvent être complétés sans connaissances poussées en ce qui concerne l’utilisation d’opioïdes et les troubles liés à l’utilisation d’opioïdes. Les modules ont été créés pour fournir des connaissances de base sur des sujets connexes, y compris des outils pédagogiques et des ressources d’apprentissage, ainsi que des liens vers des ressources externes et des organismes pour ceux qui souhaitent explorer le contenu plus en profondeur.

La ressource électronique suit la structure des lignes directrices de formation. Elle comprend huit modules, un pour chaque résultat d’apprentissage, et les thèmes présentés traitent des indicateurs dans chacun des modules.

  • Module 1 : Épidémiologie de l’usage d’opioïdes – Démontrer une compréhension de l’usage clinique et récréatif d’opioïdes au Canada, et de l’impact de cet usage sur la santé et le bien-être des Canadiens.
  • Module 2 : Continuum de soins et ressources disponibless – Reconnaître l’importance d’un continuum de soins et connaître les ressources disponibles pour les personnes qui font l’usage d’opioïdes et les troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Module 3 : Dépistage, évaluation, intervention et suivi structuré – Démontrer des compétences culturellement sûres et appropriées en matière de dépistage, d’évaluation, d’intervention, de suivi structuré et de soutien liées à l’utilisation d’opioïdes et aux troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Module 4 : Relations thérapeutiques basées sur la confiance et la compassion – Établir des relations thérapeutiques de confiance mutuelle avec les personnes qui font l’usage d’opioïdes ou qui souffrent de troubles liés à l’utilisation d’opioïdes et leurs réseaux de soutien.
  • Module 5 : Traumatisme, violence et sécurité culturelle – Intégrer les pratiques tenant compte des traumatismes et de la violence ainsi que les principes de sécurité culturelle dans la prestation de soins ou de services aux personnes qui font l’usage d’opioïdes ou à celles qui souffrent de troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Module 6 : Éducation sur l’usage d’opioïdes – Sensibiliser et éduquer les individus, les familles, le personnel de soutien/les aidants, les communautés, les décideurs, les Aînés, les autres professionnels de la santé et des services sociaux et le public sur l’utilisation d’opioïdes et les troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Module 7 : Gestion de la douleur – Expliquer la souffrance et la gestion de la douleur particulières à l’utilisation d’opioïdes et aux troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Module 8 : Réduction des méfaits – Intégrer la connaissance de la réduction des méfaits dans la prestation de soins ou de services aux personnes qui font l’usage d’opioïdes ou qui souffrent de troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.

Bien que chacun des modules soit développé pour se compléter les uns les autres et qu’ils soient cohérents en tant que ressource unifiée, il est reconnu qu’il est possible de ne pas aborder cet outil pédagogique et d’apprentissage de manière linéaire. Les enseignantes/enseignants et les apprenantes/apprenants peuvent donc sélectionner des sections qui les intéressent, comme chaque module est conçu pour être distinct.

Principales considérations

  • Le champ d’exercice et les normes d’exercice respectives des infirmières autorisées et infirmiers autorisés, des pharmaciennes et pharmaciens et des travailleuses sociales et travailleurs sociaux auront une incidence sur l’étendue de l’apprentissage lié à certains indicateurs de résultats.
  • La prise de conscience, la compréhension et le respect du rôle et de la portée de leurs professions respectives sont à la base de ces lignes directrices de formation interprofessionnelle ainsi que de la gestion interprofessionnelle efficace de l’utilisation d’opioïdes et des troubles liés à l’utilisation d’opioïdes.
  • Ces résultats d’apprentissage ont été élaborés avec la participation de représentants d’un large éventail d’intervenants, y compris des membres du corps professoral, des étudiantes et étudiants, des personnes qui utilisent des drogues/ont une expérience vécue, des organismes de réglementation professionnels, des associations professionnelles, etc.
  • Les lignes directrices s’appuient sur une reconnaissance de la réalité interculturelle du Canada et du caractère unique de chaque individu.
  • Il existe au Canada une disproportion importante dans la prévalence des méfaits liés aux opioïdes et l’accès au traitement. Pour développer une analyse critique permettant de s’attaquer aux méfaits continus, il faut tenir compte des influences que représentent l’âge, la race, la culture et le sexe/genre sur l’utilisation d’opioïdes et les troubles liés à l’utilisation d’opioïdes. On a tenté d’apporter un tel perspectif aux résultats d’apprentissage des lignes directrices; on reconnaît toutefois la nécessité d’une amélioration continue de cette approche.
  • Une compréhension de l’impact différentiel de l’utilisation d’opioïdes et des troubles liés à l’utilisation d’opioïdes dans le cas de personnes racialisées et de peuples autochtones est un facteur clé au moment d’appliquer les résultats d’apprentissage des lignes directrices au développement de programmes d’études.
  • Les concepts d’humilité culturelle, de sécurité culturelle, de sensibilisation culturelle, de réduction des méfaits, de soins tenant compte des traumatismes et de la violence, de rétablissement, d’équité en santé, de déterminants sociaux et structurels de la santé et d’intersectionnalité sont des connaissances préalables, sur lesquelles tous ces résultats d’apprentissage peuvent alors s’appuyer.
  • Une reconnaissance respectueuse des peuples autochtones et de leurs territoires respectifs, une compréhension de leurs forces culturelles et une connaissance des traumatismes systémiques historiques et contemporains propres aux peuples autochtones sont essentielles pour travailler aux côtés de ces communautés, familles et individus.
  • Il est reconnu qu’il existe plusieurs façons de savoir : la raison, la perception sensorielle, l’émotion, le langage, la mémoire, l’intuition, la foi, l’imagination (theoryofknowledge.net, s.d.) et les façons autochtones de savoir et d’être qui considèrent la personne dans son ensemble (physique, émotionnelle, spirituelle et intellectuelle) et comme étant liée à la terre ainsi qu’en relation avec les autres (famille, communautés, nations) (Cull, Hancock, McKeown, Pidgeon et Vedan, 2018).

L’ACESI, l’AFPC et la CASWE-ACFTS sont des organismes à but non lucratif engagés à créer des ressources éducatives de grande qualité et accessibles. Cette ressource électronique bilingue et en libre accès a été rendue possible grâce au financement de Santé Canada.