Claire Betker est directrice scientifique du Centre de collaboration nationale des déterminants de la santé. Elle a été présidente de l’Association des infirmières et infirmiers du Canada et aussi d’infirmières et infirmiers en santé communautaire du Canada. Son doctorat portait principalement sur la capacité des cadres de direction de la santé publique à faire progresser l’équité en santé. 

Myriam Breau est professeure de sciences infirmières à l’Université de Moncton (Nouveau-Brunswick) et candidate au doctorat à la University of New Brunswick. Elle détient une grande expérience en soins de santé, acquise au cours de ses 20 années de pratique dans le rôle d’infirmière autorisée en soins critiques. Elle se consacre à la recherche sur la dotation en personnel infirmier et ses effets sur les patients en milieu hospitalier. Par ses travaux, elle vise à déceler et atténuer les répercussions néfastes de l’insuffisance des effectifs sur la qualité des soins, la sécurité des patients et les résultats pour les infirmières et infirmiers. Par ses compétences spécialisées et son engagement, Myriam continue de faire progresser le domaine des sciences infirmières tout en améliorant les conditions de travail des infirmières et infirmières et la qualité des soins prodigués aux patients.

Parallèlement à ses recherches, Myriam est une enseignante exceptionnelle, reconnue par ses étudiantes et étudiants pour son approche pédagogique inspirante. Elle excelle à rendre des concepts complexes accessibles et intéressants, favorisant ainsi un environnement d’apprentissage interactif et stimulant. Son dévouement à l’enseignement et à la formation de la prochaine génération d’infirmières et infirmiers autorisés lui a valu le titre de membre du corps professoral de l’année de la part de ses étudiantes et étudiants.

Jodi Brennan, RN, MN, est Chaire de l’école de santé et de services sociaux (School of Health and Human Services) de l’Aurora College, à Yellowknife (Territoires du Nord-Ouest), où elle supervise divers programmes de partenariat menant à des certificats, diplômes et grades. Depuis près de 30, elle vit dans le Nord, où elle a participé à de nombreuses initiatives en lien avec des programmes de formation en sciences infirmières et en santé. Ses recherches portent sur l’évaluation, la promotion des compétences en leadership et le recrutement des jeunes au sein de la population active du Nord.

Shannon Dowdall-Smith, Ph. D., occupe actuellement le titre de coordonnatrice et professeure du programme de baccalauréat spécialisé en sciences infirmières de l’école de sciences infirmières du Cambrian College. Dans ce rôle, elle coordonne le programme, aide au recrutement et à l’examen des programmes d’études, donne divers cours et est présidente du comité sur l’EDIAA en sciences infirmières et membre du comité d’éthique de la recherche du collège. Shannon a reçu un doctorat en sciences infirmières du University of Texas Health Science Center at San Antonio en 2007, a terminé une maîtrise en sciences infirmières spécialisée en soins infirmiers aux adultes et une formation en sciences infirmières de la University of Texas-Pan American en 1999, ainsi qu’un baccalauréat en sciences infirmières de l’Université Laurentienne en 1995. Shannon a également occupé le poste de professeure adjointe au sein du programme de baccalauréat en sciences infirmières de la Université du Texas-Pan American. Ses activités de recherche actuelles portent notamment sur les ressources en libre accès pour les séances de comptes rendus cliniques, programmes d’études en simulation pour les stages en santé mentale et communautaire, et dépistage des programmes d’études pour assurer l’équité, la diversité, l’inclusion et l’autochtonité.

Susan Duncan, Ph. D., est professeure et directrice de la School of Nursing à la University of Victoria. Elle a enseigné la pratique et la théorie infirmières dans des programmes de premier cycle et de cycles supérieurs et a occupé des postes de leadership en enseignement. Ses études traitent surtout de soins infirmiers en santé communautaire, de politiques en matière de santé et de la formation infirmière. Elle a siégé en tant que membre du conseil d’administration d’organisations régionales, provinciales et nationales de sciences infirmières et de santé, ce qui lui a permis de faciliter l’adoption de politiques d’avancement en matière de santé publique. Elle a publié et présenté plusieurs articles sur la profession et la formation en sciences infirmières, et elle apporte une perspective mondiale à son travail.

La Dre Sheri L. Price est professeure à l’école des sciences infirmières de la Dalhousie University et chercheuse affiliée au IWK Health Centre à Halifax, en Nouvelle-Écosse. Elle est collaboratrice du Pan-Canadian Health Human Research Network (CHHRN), cochercheuse du Centre collaborateur de l’OMS pour la planification des ressources humaines pour la santé et chercheuse associée à la Healthy Populations Institute. Les recherches de la Dre Price portent sur les domaines des services de santé, de la socialisation professionnelle, de la collaboration interprofessionnelle et des milieux de travail en soins de santé. Elle a dirigé plusieurs projets novateurs de diffusion et d’application des connaissances, notamment l’utilisation de médias fondés sur les arts pour promouvoir le choix de carrière, la socialisation professionnelle et la collaboration interprofessionnelle au sein des professions infirmières et de la santé.

Rani Srivastava, Ph. D., est la doyenne de l’école des sciences infirmières de la Thompson Rivers University à Kamloops en Colombie-Britannique. Elle occupe également un poste de professeure associée à la York University (Toronto, Ontario) et à la Dalhousie University (Halifax, Nouvelle-Écosse), en plus d’être reconnue à titre de Fellow de l’Académie canadienne des sciences infirmières (FACSI) et de la Transcultural Nursing Society Scholars (FTNSS). Mme Srivastava est reconnue pour son leadership en matière de compétences culturelles et sa conciliation des milieux universitaires et de pratique. En plus d’avoir rédigé et publié l’ouvrage The Health Care Professional’s Guide to Cultural Competence (2e édition publiée en 2022), elle est l’auteure de plusieurs chapitres de livres et d’articles sur l’identité culturelle, la religion, l’éthique et les soins axés sur la famille. Son scholarship est axé sur la compétence culturelle en soins cliniques et au sein des organisations, ainsi que l’antiracisme dans les milieux de la formation et de la pratique.

Daphney St-Germain est professeure titulaire à l’Université Laval, à la Faculté des sciences infirmières, dans la ville de Québec. Elle est également directrice de la maîtrise recherche et professionnelle du programme de deuxième cycle. Elle est infirmière autorisée et détentrice d’un doctorat en santé publique (2007), option organisation des soins de santé, et chercheuse à l’Institut de réadaptation en déficience physique de Québec, un centre de réadaptation physique. Elle a été membre d’un groupe d’experts dans le cadre de l’élaboration de la trousse d’outils sur l’application des connaissances et de la science de la mise en œuvre (Knowledge Translation and Implementation Science Toolkit) pour l’Association des infirmières et infirmiers autorisés de l’Ontario et l’Institut canadien pour la sécurité des patients. Elle a été la chercheuse principale dans le cadre d’une subvention du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) pour l’élaboration d’un portfolio infirmier réflexif axé sur les compétences en matière de sécurité des patients et sur l’approche de Caring: le projet INSÉPArable.  Dr St-Germain a obtenu une certification de formatrice en sécurité des patients (2014) de l’Université de Kingston sous la direction de l’Institut canadien pour la sécurité des patients (ICSP) et a mené d’importantes recherches et des publications scientifiques avec un intérêt marqué pour le développement de la profession infirmière. Depuis 2021, elle est membre du Comité sur la formation aux cycles supérieurs qui révise le cadre national de formation en soins infirmiers en visant ainsi à « influencer l’élaboration de principes et de lignes directrices en matière de formation et d’avancement des connaissances en sciences infirmières aux cycles supérieurs au Canada » pour l’Association canadienne des écoles de sciences infirmières. Tant dans le domaine de la recherche que de l’enseignement, Dr. St-Germain participe depuis des années à plusieurs activités professionnelles liées à l’amélioration continue de la qualité des soins infirmiers, de la sécurité des patients, de l’humanisation des soins et des processus innovants dans le système de santé.  De plus, elle est en rédaction d’un livre qui soutient ces sujets, appliqués autant en clinique et qu’en gestion, et qui sera lancé en 2023.

Le Dre Jean-Daniel Jacob est directeur général de l’Association canadienne des écoles de sciences infirmières (ACESI). Il supervise les départements et les activités de l’Association, dirigeant notre équipe pour faire avancer notre mission tout en assurant la prestation d’un service optimal à nos membres. Il travaille en étroite collaboration avec le conseil d’administration de l’ACESI pour s’assurer qu’il est bien équipé pour atteindre les objectifs de l’organisation.

M. Jacob est actuellement professeur titulaire à l’École des sciences infirmières de la Faculté des sciences de la santé, à l’Université d’Ottawa. Il détient un doctorat en sciences infirmières de l’Université d’Ottawa et possède une vaste expérience en tant que professeur et administrateur, ayant enseigné au baccalauréat ainsi qu’aux cycles supérieurs, et agit à titre de directeur de l’École des sciences infirmières au cours des trois dernières années. Durant son mandat de directeur, M. Jacob a exercé une influence positive sur l’École de sciences infirmières, en faisant progresser l’équité, la diversité et l’inclusion au sein de celle-ci. Ses intérêts de recherche se concentrent principalement sur les soins infirmiers en psychiatrie et psychiatrie légale. Son parcours en matière de formation en sciences infirmières, de recherche et de leadership à l’Université d’Ottawa est complété par son expérience au sein d’organismes communautaires, notamment son engagement dans un organisme à but non lucratif, Droits-Accès Outaouais, où il a œuvré en tant que président du conseil d’administration de 2017 à 2023. Il va sans dire que ces expériences font de M. Jacob le candidat idéal pour diriger les activités du Secrétariat national de l’ACESI.

Objet:

La communauté intellectuelle de l’ICIE est fondée sur les principes de transparence, d’honnêteté et d’intégrité.  Pour honorer son engagement en faveur d’une formation infirmière de qualité, tous les cours sont assujettis aux règles d’intégrité scolaire.

Politique:

1. Les participantes doivent remettre seulement leur propre travail original.
2. Si une partie d’un travail appartient à un autre, il faut que cette portion soit dument attribuée au créateur de l’œuvre.
3. Toute participante soupçonnée de  malhonnêteté scolaire verra son travail évalué par l’ACESI afin de déterminer des mesures appropriées à prendre.

Objet:

L’ICIE s’engage à respecter les principes fondamentaux de la liberté d’expression, l’égalité, et de la dignité humaine.

Politique:

1. Toute participante a droit à un traitement égal, sans discrimination fondée sur la race, l’ascendance, le lieu d’origine, la couleur, l’origine ethnique, la citoyenneté, la croyance, le sexe, l’identité sexuelle, l’expression sexuelle, l’orientation sexuelle, l’âge, l’état matrimonial, l’état familial, l’état d’assisté social, le statut militaire ou un handicap.
2. Aucune participante ne fera l’objet de discrimination sur la base d’adaptation requise et approuvée.

Objet:

Des mesures d’adaptation sont offertes afin que la personne ayant besoin de services particuliers ou de mesures d’adaptation puisse avoir une chance équitable aux autres participantes de suivre un cours ou un programme de certification.

Politique:

1. L’ICIE mettra en œuvre des mesures d’adaptation raisonnables en temps opportun aux participantes.
2. Il incombe à la participante d’informer l’ICIE d’une mesure d’adaptation requise.
3. Les demandes de mesures d’adaptation doivent être faites avant le début du cours ou du programme.
4. Un professionnel de la santé doit confirmer le besoin d’adaptation.
5. Les demandes d’adaptation devraient être présentées par écrit de façon aussi claire et précise que possible – incluant une confirmation de la raison de la demande, les besoins particuliers de la participante, et des options d’adaptation possible.
6. Les décisions seront prises au cas par cas en ce qui concerne les demandes d’adaptations dans le cadre des exigences linguistiques.

Objet:

L’ICIE souhaite la réussite des participantes et doit maintenir une norme de réussite élevée.

Des certificats d’achèvement seront fournis pour les activités de formation avec exigences spécifiques d’achèvement à respecter (p. ex., présence, participation, travaux, examen).

Politique:

1. Toute participante qui ne satisfait pas la norme de réussite indiquée dans le plan de cours ne réussira pas le travail/ l’examen/ le cours.
2. Si aucune norme de réussite n’est indiquée, la note de passage exigée est 70%.
3. Il n’y aura aucun travail de rattrapage ou de reprise.  Aucune remise tardive de travaux ou d’examens ne sera acceptée. Les travaux et examens ne seront pas recorrigés.
4. Une participante peut suivre un cours un maximum de trois fois.
5. Une participante ayant échoué à  un cours/programme n’est pas permise d’apposer la désignation après son nom.
6. Les participantes qui ont échoué à un cours, et qui veulent le reprendre devront payer les frais d’inscription en entier.

Objet:

Le processus d’appels de l’ICIE est un processus juste, en temps opportun qui offre la possibilité aux participantes de contester des décisions qui ont une incidence sur leurs résultats scolaires.

Politique:

1. Les participantes qui s’interrogent sur une note/résultat qui leur a été attribuée doivent communiquer en premier lieu avec l’enseignante/responsable du cours afin d’obtenir des explications et de comprendre les motifs ayant mené à cette note. L’enseignante ou l’enseignant doit informer le personnel de l’ACESI de toute demande de révision des résultats/notes accordées, et doit également informer l’ACESI par écrit des résultats de cette demande. Si l’enseignante ou l’enseignant et le participant ne peuvent en venir à une solution raisonnable, le participant peut aller de l’avant avec une demande d’appel officiel. L’ACESI se chargera de fournir au participant les renseignements concernant le processus d’appel.
2. Les participants qui souhaitent faire appel des résultats qui leur ont été attribués pour un cours de l’ICIE doivent le faire dans les 10 jours suivant la réception du résultat en remplissant le formulaire d’appel. Les appels peuvent être faits pour des raisons médicales, d’ordre humanitaire, ou en cas d’erreurs de notation ou d’erreurs de procédé.
3. L’appel sera examiné par le sous-comité des appels du conseil consultatif de l’ICIE.
4. Une décision finale sera prise par le sous-comité qui examinera les raisons de l’appel de la participante ainsi que la justification de l’enseignante pour sa décision.
5. La décision finale du sous-comité sera communiquée à la participante dans les cinq jours ouvrables qui suivent la réunion.
6. Si l’appel de la participante est rejeté au niveau du sous-comité, il n’est pas possible d’interjeter appel de la décision du sous-comité.

Objet:

L’ICIE reconnaît qu’une participation assidue aux cours est un des facteurs déterminants  d’une réussite.

Politique:

1. Les participantes qui ne se présentent pas à toutes les séances obligatoires (sans l’approbation préalable de l’enseignante/ responsable du cours) risquent de ne pas recevoir leurs certificats.
2. Si une participante est inévitablement absente en raison d’urgence, de maladie ou d’incapacité, elle  devra alors en aviser l’enseignante/ responsable du cours dès que possible.
3. Une participante risque l’échec si elle est absente pour plus de 30% du cours, pour toute raison au-delà des raisons exposées plus haut; sauf indication contraire dans le plan de cours.

Objet: L’ACESI veille à offrir à ses membres une politique de remboursement claire et équitable pour ses cours.

1. Annulation avec un préavis d’une semaine ou plus avant le début du cours : Remboursement complet, moins les frais administratifs de 50 $.
2. Les inscriptions annulées avec un préavis de moins d’une semaine ne seront pas remboursées. Toutefois, la participante ou le participant aura la possibilité de reporter les frais du cours pour les appliquer à un autre cours de l’ICIE/l’ACESI dans un délai de deux ans. Aucun remboursement ne sera accordé une fois le cours commencé.
3. L’ACESI se réserve le droit d’annuler le cours si celui-ci ne n’atteint pas le nombre minimum de participants requis.
4. Les textes numériques achetés par l’intermédiaire d’ACESI ne sont pas remboursables.